การลงทุนในวงกว้างในการเพิ่มทักษะมีศักยภาพที่จะเพิ่มผลิตภัณฑ์มวลรวมภายในประเทศ (GDP) ทั่วโลกได้ 6.5 ล้านล้านดอลลาร์ภายในปี 2573 และนำไปสู่การสร้างงานใหม่สุทธิ 5.3 ล้านตำแหน่งทั่วโลกภายในปี 2573 ตามรายงานฉบับใหม่ ที่ เผยแพร่โดย World Economic Forum (WEF) เมื่อวันที่ 21 มกราคมการเพิ่มทักษะเพื่อความเจริญรุ่งเรืองร่วมกันซึ่งจัดทำขึ้นโดยความร่วมมือกับ PwC เป็นการเรียกร้องให้ดำเนินการ มันทำให้เกิดกรณีทางเศรษฐกิจสำหรับการจัดหาโอกาสการเรียนรู้และการพัฒนา
ให้กับพนักงานเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในขณะที่ลดช่องว่างทักษะ
และทำให้ภาพรวมที่กว้างใหญ่ในขณะที่นำเสนอข้อมูลเฉพาะประเทศและภูมิภาคซึ่งบ่งชี้ว่ามีความแตกต่างอย่างมากระหว่างสิ่งเหล่านี้
รายงานคาดการณ์ว่าการเพิ่มทักษะและทักษะใหม่สามารถขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงไปสู่เศรษฐกิจที่แรงงานมนุษย์ได้รับการเสริมและเสริมกำลังมากขึ้นเรื่อยๆ แทนที่จะถูกแทนที่ด้วยเทคโนโลยีใหม่ ซึ่งจะช่วยปรับปรุงคุณภาพโดยรวมของงาน
จำนวนงานที่ต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม และการเอาใจใส่ คาดว่าจะเพิ่มขึ้นพร้อมกับความต้องการทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศที่เพิ่มขึ้น รายงานงานในอนาคตของ World Economic Forum ประจำปี 2020 แสดงให้เห็นว่าในภาคธุรกิจส่วนใหญ่ บริษัทต่าง ๆ ระบุว่าช่องว่างด้านทักษะเป็นเหตุผลหลักที่มีอุปสรรคในการนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้ ซึ่งจะช่วยเพิ่มผลผลิต
การปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่
การวินิจฉัยของรายงานคือมีความว่างเปล่าที่เติบโตอย่างรวดเร็วและไม่ตรงกันอย่างสิ้นเชิงระหว่างทักษะปัจจุบันของผู้คนกับทักษะที่จำเป็นสำหรับงานที่จะสร้างขึ้นในทศวรรษหน้าและจะแพร่หลายมากขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสี่ การปฏิวัติอุตสาหกรรม. รัฐบาล ธุรกิจ และสถาบันการศึกษาไม่ได้ช่วยให้ผู้คนได้รับทักษะที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จ
ซึ่งรวมถึงการหาความรู้ที่เกี่ยวข้องสำหรับงานประเภทใหม่ ๆ ผ่านการเพิ่มทักษะทางดิจิทัล และพัฒนาทักษะที่สามารถถ่ายทอดได้ เช่น การคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ หรือแม้แต่การจัดการตนเอง ทักษะเหล่านี้มักทำให้ผู้คนใช้งานได้หลากหลาย ยืดหยุ่น และปรับตัวได้มากขึ้น และสามารถมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในเศรษฐกิจปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่ ไม่ว่าจะทำงานเพื่อธุรกิจหรือเริ่มต้นธุรกิจของตนเอง
การพัฒนาชุดทักษะที่กว้างขวางนั้นต้องการการเรียนรู้หรือการเติบโตทางความคิด
: ความสามารถในการพัฒนาทักษะตลอดเวลา ซึ่งแตกต่างจากมุมมองที่แคบของการเพิ่มทักษะที่สันนิษฐานว่าผู้คนมีทักษะพื้นฐานในการเรียนรู้งานได้อย่างรวดเร็ว ความคิดในการเรียนรู้ – การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้ – จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง ตั้งแต่อายุยังน้อย บางทีอาจถึงขั้นเริ่มต้นในการศึกษาระดับประถมศึกษาด้วยซ้ำ
ความเฉื่อยในระบบการศึกษา
รายงานของดาวอสฉบับใหม่ชี้ให้เห็นว่าระบบการศึกษา โดยเฉพาะการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา ต้องดำเนินการและยอมรับสิ่งนี้เพื่อให้มีบทบาทสำคัญในวาระการเพิ่มทักษะที่ครอบคลุม
การสื่อสารของสหภาพยุโรปเมื่อเร็วๆ นี้เกี่ยวกับเขตการศึกษาแห่งยุโรป วาระทักษะแห่งยุโรป แผนปฏิบัติการการศึกษาดิจิทัลโดยเน้นที่ข้อมูลรับรองจุลภาคและสภาระดับอุดมศึกษาแห่งยุโรป Rome Communiqué ได้นำการพัฒนาทักษะและการเพิ่มทักษะมาสู่แนวหน้าของการอภิปรายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง ข้อเสนอการศึกษาระดับอุดมศึกษา
EHEA Rome Communiqué เน้นย้ำว่า “สถาบันอุดมศึกษามีศักยภาพที่จะขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ – ปรับปรุงความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักศึกษาและสังคมเพื่อนำไปสู่ความยั่งยืน การปกป้องสิ่งแวดล้อม และวัตถุประสงค์ที่สำคัญอื่นๆ พวกเขาต้องเตรียมผู้เรียนให้เป็นพลเมืองที่กระตือรือร้น วิพากษ์วิจารณ์ และมีความรับผิดชอบ และเสนอโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อสนับสนุนพวกเขาในบทบาททางสังคมของพวกเขา”
รายงานระบุว่าวิกฤต COVID-19 ได้แจ้งเตือนนักการศึกษาและผู้ให้บริการฝึกอบรมถึงโอกาสในการสร้างข้อบกพร่องของระบบปัจจุบันที่ COVID-19 เปิดเผยซึ่งเป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงสำหรับภาคส่วน แม้กระทั่งก่อนเกิดโรคระบาด ภาคการศึกษาและการฝึกอบรมกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ด้วยโอกาสในการเรียนรู้ออนไลน์ที่หลากหลายซึ่งรวมการเรียนรู้แบบออฟไลน์ เผชิญหน้า และจากประสบการณ์เพื่อประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีมนุษย์เป็นศูนย์กลางมากขึ้น
เครดิต : lordispain.com, lucasmangumauthor.com, madmansdrum.com, maewinguesthouse.com, mallorcadiariovip.com
